清末民初，当“西学东渐”成为时尚，新的一代都以钢笔字为“荣耀”，毛笔字成了遗老遗少的陋习，不仅如此，新文化运动在“打倒孔家店”“反封建”的同时，也将方块汉字也列入了“黑名单”，认为中国之落后，之屈辱，同繁杂的汉文字系统有关，力倡“世界语”，走拼音文字之路，有人甚至提出“汉字不亡，天地不容”的口号，可见当时中国对传统文化，民族文化已到了被根本否定的地步，在此情况下，书法教育自然也是“殃及池鱼”，悄悄地被组合在“识字教育”的系列里，没有了独立的地位。

但毛笔字书法艺术仍在艺术界、学界、政界等高层享有崇高地位，如孙中山、蒋介石、毛泽东、周恩来、于右任、郭沫若、齐白石、鲁迅的书法艺术还是受到了极大的推崇，学校也还在“识字教育”的同时开展一些基本没有要求和标准的书法教育。这种情况在“微机时代”来临后，更加式微，书法教育，因此而完全退出常规书写的程式，渐行渐远，成为了教育上的一种残留和文化上的一种“奢侈”，最终用几代人的“一片空白”成就所有“传统经典文化艺术守望者们”心中永远之痛。

书法教育的衰落，原因有多种。一是电脑键盘输入法的技术方式正在代替手写方式，在社会层面，信息传播和公文生成过程正在机器化和技术化，正在变手写为输入，甚至连学校教学也在课件化；二是自近代书写工具从软笔演变为钢笔、圆珠笔、签字笔等开始硬笔之后，汉字的书写工具发生了革命性变化，中国人用于写字、练习书法的书写工具毛笔的使用，渐渐退出了学校教育；三是当代中国学校课程种类增多，学生完成作业需要书写速度较快的硬笔；四是随着电脑键盘输入汉字的普及，输入技术的简化和更加容易操作，各行各业的信息文化传播者（包括记者和教师）更多地习惯于使用电脑打字，而非硬笔书写；四是随着电脑一代伴随着信息技术成长，他们更多的是需要快捷的效率高的办公工具；五是随着学校教师的更新换代，一大批在学校学习过程没有接受过书法教育的教师逐渐走上工作岗位，他们本身缺乏写字意识和书法意识，也写不好汉字，这就决定了他们没有对学生进行书法教育的能力；六是整个社会的文化从业者普遍出现了提笔忘字的文化魔怔，书写不被社会重视；七是学校教育走入应试教育的功利化之路，书写教育自然也就被遗忘了。

不是不爱你，而是爱你太不容易——从三十年前的中等师范教育的“毛笔书法自修自练”到高等师范教育的课程教学系列上的“虚列淡化”，主要原因还在于大家都想学，而很少有人能学会，半途而废几乎成了几代人，尤其是书法院校学生的一种延续数十年的梦魇。而中小学教师的毛笔书法能力上的空白，最终只能使中小学校的简单的不能再简单的书法教育，从七十年代起被“书写练习”所替代，逐渐消失在整个国民教育的的课程序列之中。

这种情况直到二十世纪八十年代，受日本书法教育的影响，部分艺术类、师范类高校开始恢复“书法教育”专业教育。据中国高等教育学会的统计，全国已有北京师范大学、中央美院、中国美院、南京艺术学院等30多所高校分别开设有书法艺术本专科、硕士、博士乃至博士后教育，国内几乎所有师范院校都开设了书法的选修或辅修课程。

2008年，教育部下达《在中小学校开设毛笔字书法课程》通知，2012年部颁新课标，将书法教育正式列入中小学校课程，要求小学三年纪以上的义务教育阶段恢复书法课程。

这是一个春天的回归，但中小学教师中已少有懂得书法的教师，更没有专职从事书法教育的教师，这使这个春天难见春日。

教师之缺，教师书法能力的低下，根于现代书法普及教育，在教学体系上的残破和教学法的陈旧落后。